sexta-feira, 30 de agosto de 2013
METODO TEACH.
METODO TEACH.
(Treatment and Education of Autistic and related
Communication-handicapped Children)
Em português
significa Tratamento e Educação para Autistas e Crianças com Déficits
relacionados com a Comunicação. É um programa educacional e clínico com
uma prática predominantemente psicopedagógica criado a partir de um projeto de
pesquisa que buscou observar profundamente os comportamentos das crianças
autistas em diversas situações frente a diferentes estímulos.
0 método Teacch fundamenta-se em
pressupostos da teoria comportamental e da psicolingüística:
* Na área da psicolingüística, fundamenta-se nessa
teoria a partir da afirmação de que a imagem visual é geradora de comunicação.
* Na Terapia comportamental é imprescindível que o
professor manipule o ambiente do autista de maneira que
comportamentos indesejáveis desapareçam ou, pelo menos, sejam amenizados, e
condutas adequadas recebam reforço positivo.
* Na terapêutica psicopedagógica, trabalha-se concomitantemente a
linguagem receptiva e a expressiva. São utilizados estímulos visuais (fotos,
figuras, cartões), estímulos corporais (apontar, gestos, movimentos corporais)
e estímulos audiocinestesicovisuais (som, palavra, movimentos associados às
fotos) para buscar a linguagem oral ou uma comunicação alternativa. Por meio de
cartões com fotos, desenhos, símbolos, palavra escrita ou objetos concretos em
seqüência (potes, legos etc.), indicam-se visualmente as atividades que serão
desenvolvidas naquele dia na escola. Os sistemas de trabalho são programados
individualmente e ensinados um a um pelo professor. As crianças autistas são
mais responsivas às situações dirigidas que às livres e também respondem mais
consistentemente aos estímulos visuais que aos estímulos auditivos.
Quando a criança apresenta plena desenvoltura na realização de uma
atividade (conduta adquirida), esta passa a fazer parte da rotina de forma
sistemática.
Usando da pesquisa de potencialidades,
dificuldades e preferências do indivíduo para criar um plano que promova o
máximo possível sua independência, tem atingido os objetivos propostos.
O
TEACCH tem ajudado o autista a adequar-se dentro de suas possibilidades à
sociedade, promovendo sua independência em função de suas dificuldades.
As
técnicas comportamentais e a educação especial têm mostrado a forma mais
eficiente para o atendimento dos indivíduos portadores do espectro autístico.
OBJETIVO:
Aumentar o funcionamento independente.
Valoriza o aprendizado estruturado (principalmente
no início do tratamento). Dá importância à rotina e a informação visual.
É NECESSÁRIO ORGANIZAR E
SIMPLIFICAR O AMBIENTE, APRESENTANDO MENOS ESTÍMULOS SENSORIAIS
CONCOMITANTES. ISTO FACILITA A CRIANÇA A FOCAR A ATENÇÃO NOS DETALHES
RELEVANTES
UTILIZAÇÃO DE MATERIAL COM INFORMAÇÃO VISUAL
A informação dada visualmente tem como objetivo
amenizar as dificuldades de comunicação existentes.
Pode existir um quadro indicando, em seqüência,
quais atividades ou tarefas a criança deve realizar.
Alguns quadros são feitos de maneira a induzir a
criança a retirar o cartão com a foto ou desenho da próxima atividade e
depositá-la no local onde deve ir. Por exemplo, retirar a foto da piscina do
quadro e colocá-la em um lugar com o mesmo símbolo na piscina.
É claro que a utilização dos quadros requer um
aprendizado. Inicialmente alguém fará cada passo com a criança, colocando os
cartões em sua mão e ensinado-a a colocá-lo no local. Quando a atividade tiver
acabado, a criança deve voltar ao quadro de tarefas para ver qual a próxima
atividade e pegar seu respectivo cartão. Com o tempo ela poderá realizar a
tarefa de maneira independente.
O fundamental é a persistência até que a criança
aprenda a utilizar a informação visual.
Na
maioria das vezes a utilização deste método traz tranqüilidade à criança já que
possibilita melhor compreensão e comunicação. Ao invés do nome pode-se colocar
uma foto da criança em cima do quadro de suas atividades.
É
necessário que ao ver a figura a criança entenda o que se espera dela. Isto
ajuda na organização, minimiza possíveis problemas de linguagem receptiva e dá
independência para a criança.
É
possível também utilizar material visual para ensinar a fazer determinadas
tarefas como fazer café, escovar os dentes, etc...
Este tipo
de orientação pode servir para qualquer coisa que se queira ensinar para a
criança. É obvio que isto implica em um aprendizado. Inicialmente os passos
serão dados com auxílio, mas sempre utilizando o álbum como referencial para a
criança.
É fundamental
iniciar com tarefas bem simples (como por exemplo, pegar biscoitos em um pote)
e sempre utilizando as fotos para a criança aprender a obter a informação
ordenada e organizada visualmente.
A família
pode ter também um esquema na parede para a criança se situar com relação aos
dias da semana e o que fará em determinado dia.
Nos dias
de semana pode-se colocar uma foto dela com uniforme da escola ou algum
logotipo que a criança associe à escola. Nos sábados e domingos pode-se colocar
uma foto de casa ou foto da criança com os pais ou avós. O importante é que
fique claro para a criança que dia é hoje e o que ela fará.
É também
útil fotografar os locais e pessoas que fazem parte da vida da criança. Assim,
quando os pais forem explicar para a criança aonde ela vai, podem mostrar uma
foto ilustrativa enquanto passam a informação verbal (“hoje vamos à casa da
vovó” e mostra a foto).
Outro método utilizado com o intuito de aumentar a comunicação é o PECS (Picture Exchange Communication System).
Este sistema
utiliza cartões contendo fotos ou logotipos de coisas relevantes para a
criança. Pode-se iniciar com coisas que a criança gosta de comer e ensiná-la a
utilizar os cartões como objeto de troca pelo que deseja.
É
interessante que exista sintonia entre os métodos utilizados em casa e na
escola. O ideal é utilizar o método de cartões e organização visual das
tarefas em casa e na escola.
ALGUMAS
IMAGENS USADAS PELO METODO SIMPLES DE CONFECCIONAR.
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